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那麽這門專業需要學習哪些課程呢？首先是公共基礎課程，這類課程和專業無關，基本上所有專業都會有，主要包括語文、政治、數學、英語、計算機基礎等。其次是專業核心課程，包括《巖礦識別與鑒定》、《沈積巖和沈積相分析》、《構造地質分析》、《油藏地質分析與應用》、《地球物理測井技術》、《油氣地質錄井技術》等，主要是讓學生掌握油氣勘探和開發等方面基本知識和技能。最後是實踐課程，如在校內進行的巖礦標本的觀察與描述、沈積相分析、野外綜合地質、計算機地質繪圖等實訓，以及在石油鉆井、開采企業進行的實習。最後是藍裕文化主題開發設計院關於不排隊的思考：如果我們通過壹定的主題用體驗項目把排隊路上填滿，甚至融入主題故事，人們在排隊路上的體驗可以看作是享受最後精彩的必經之路，是過五關斬六將、抑或是最後拼搏的全面準備。這樣的準備可以是簡版的，就像現如今眾多的前廳故事體驗壹樣，直接入戲；也可以融入更多支線故事，容納更多的遊客，讓他們發現更多的秘密，讓最後的體驗來得更深刻。甚至可以開發不同的支線故事……。也許，以後的樂園不用排隊也將是壹種可能，或者，是壹種必然。人力資源主要是壹些事務性的工作，行政管理包括戰略工作和事務性的工作。

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（陳浩看了他壹眼，又掉頭看著遠方。）首句化用朱詞，指壹腔浪漫情懷！壹炬悲歡：是指朱淑真去世後，其父母焚燒了她的詩稿！“禹廟空山裏，秋風落日斜。”首聯點明禹廟的位置與周邊的景觀;禹廟坐落在寂寞的山中，蕭瑟的秋風、落日的余暉使禹廟寂寞外更添荒涼。當讀者打破詩句的順序，在想象中重構禹廟所處的情景時，卻又驚奇地發現禹廟雖古老卻蒼勁，雖荒涼而充滿了韌力。秋風雖勁，落日雖殘，卻更顯出禹廟的老當益牡，格外莊嚴，格外肅穆。這才是詩人此時的真正感情，即敬慕和懷念，於是詩人開始參謁這座古廟。屈原死後，楚國百姓哀痛異常，紛紛湧到汨羅江邊憑吊屈原，還有漁夫們劃起船只，爭先恐後的在江上來回打撈屈原真身，並在之後每年五月五日劃龍舟來紀念屈原，借劃龍舟驅散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。

温馨提示：壹陣沈默過後，年僅十歲的蘇軾站起身來，激動地說：“母親，倘若我也要做壹個範滂這樣的人，妳會同意嗎？”

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